隨著信息技術與教育理論的發(fā)展，我們對信息技術與教育之間關系的認識已經逐漸從過去注重知識傳授，過渡到“以人為本，和諧發(fā)展”的研究型教學。智慧課堂教學以提倡學生先自主學習，后老師助學型的教學、再到學生總結性學習的新型學習模式，改變傳統(tǒng)傳授型的教學模式，使學生學習更有自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)意。在新信息技術教學觀的指導下，構建區(qū)域研究型教育信息環(huán)境強調將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標融合在一起，從而形成以人的發(fā)展為核心的教育信息環(huán)境系統(tǒng)。

“互聯(lián)網+”時代，基于大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網等新一代信息技術構建的智慧課堂教學與傳統(tǒng)課堂相比，在信息技術與教學的融合創(chuàng)新及應用上具有豐富的內涵和重要的特色，主要包括四個特點：

一是教學決策數(shù)據(jù)化。智慧課堂始終以學校構建的信息技術平臺為支撐，基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)的收集和挖掘分析，對學生學習全過程的效果進行數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)，使得智慧互動教學過程從依賴于存在教師頭腦中的教學經驗轉向依賴于對海量教學數(shù)據(jù)的分析，一切靠數(shù)據(jù)說話，依靠直觀的數(shù)據(jù)精準地掌握學情，方便教師有的放矢地安排及調整教學。

二是評價反饋即時化。智慧課堂互動教學中采取動態(tài)伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的動態(tài)學習診斷與評價，包括課前預習測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋，從而實現(xiàn)了即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，重構形成性教學評價體系。

三是交流互動立體化。智慧課堂教學的交流互動更加生動靈活，教師與學生之間、學生與學生之間的溝通、交流與互動方式立體化，除了課堂內的師生互動，師生還可以借助云端平臺進行課外交流，實現(xiàn)師生、生生之間的持續(xù)溝通，無障礙地進行任何時間、任何地點的交流互動。

四是資源推送智能化。智慧課堂為學習者提供了極為豐富的多媒體資源，包括微視頻、電子文檔、圖片、語音、網頁等形式多樣的學習資源，而且可以根據(jù)學生的個性化特點和差異，智能化地推送有針對性的學習資料，滿足學習者富有個性的學習需要，幫助學生固強補弱，提高學習成績。